面試熱點相關背景

　　11月12日，47歲的中學班主任鮑方在辦公室被刺26刀，在被送往醫(yī)院的路上，鮑方已經沒有生命體征。行兇者是鮑方所帶實驗班的學生16歲的羅軍，羅軍平時成績不錯，曾經多次在班上考第一名。據(jù)了解，事發(fā)前羅軍對班主任鮑方布置的作業(yè)產生抗拒并與之發(fā)生爭執(zhí)。(11月14日北京青年報)

　　面試熱點獨家解析

　　@新京報殷建光：對這起案件的起因，學校管理者認為，學校已經很多年沒有專門的心理輔導老師了。但竊認為，沒有心理老師當然是個重要因素，卻未必是該案發(fā)生的根本原因。根本原因還是在于，我們的教育管理理念和評價標準有問題。

　　教育工作者應該對受教育者體察入微，去了解他們真實的想法，而非管理與被管理者的角色設定。現(xiàn)在的受教育者已日益多元化，我們不能再按照同樣的標準和路徑，去要求有不同追求的現(xiàn)代學生。正如有教育學者說的：“尊重每個受教育者的選擇，在合理范圍內盡可能讓受教育者在自然狀態(tài)下發(fā)展，就是最好的教育。”

　　在該案中，涉事學生的問題不言而喻，等待他的，也會是法律制裁。但個中某些教育理念也亟待正視：他們會以成績?yōu)殛P切程度的原點，所謂“好心”往往也來自主觀臆斷，到頭來，難免受到學生內心的抵觸乃至反抗。而這種弦繃到最緊時，可能就會衍生悲劇。

　　本質上，這也是種教育關懷的供給與需求失衡，這種失衡，是反思這類悲劇時無法回避的現(xiàn)實遺憾。

　　@金羊網張東陽：教師被稱之為“人類靈魂的工程師”，因為教師最無私，會把自己的知識全部、無私地傳授給學生。然而，就是在這樣的情況下，“學生弒師”事件卻時有發(fā)生，不能不讓人反思。

　　可以說，“學生弒師”事件時有發(fā)生，與功利教育不無關系。因為“弒師”的學子往往都是處于叛逆期的中小學生，這些處于叛逆期的學生，本該得到及時的心理疏導，然而，在這一方面目前基本是處于空白的狀態(tài)，學生心理咨詢等本應該有的時間基本上被各學科時間占用。

　　實際上，在中考、高考“升學率”等功利教育導向下，教師們壓力同樣不小，他們整天對學生做的工作，基本上就是在學習上對學生施壓，但與此同時，卻很少去做學生心理建設的工作，在這樣的情況下，思想活躍尤其是正處于叛逆期的學子們，心理得不到有效的疏導，最終便導致了一些“弒師”甚至是同學之間沖動之下相互傷害致命的事件發(fā)生。

　　類似事件的發(fā)生，不能不引起我們的反思——如何讓學生心理更健康，如何讓學生在遇到心理問題時能得到及時疏導，如何讓學生在沖動時能有“回旋”的余地……要知道，無論是從孩子個人成長還是國家人才教育來說，“心理健康”都比“成績優(yōu)秀”更重要，更有意義。

　　@熊丙奇：對于學生，尤其是高三學生因升學壓力所產生的心理壓力，學校都是知道的，但是，對于如何緩解學生的心理壓力，大多學校均無良法。當前，沒有一所普通高中，不重視學生的高考升學，狠抓學業(yè)，我國各地出臺的減負令，規(guī)定不得雙休日、節(jié)假日補課，但基本上都是高三除外，高三年級是教育部門允許雙休日上課或補課的——如果學校不補，家長也不答應;而且，學校為讓所有學生都心無旁騖的學習，在高三階段會提出更嚴格的統(tǒng)一要求(擔心少數(shù)學生的“不聽話”影響統(tǒng)一管理)，這讓所有學生都處于高度緊張狀態(tài)。在高強度的學習壓力之下，學生因學業(yè)壓力產生的心理問題十分嚴重，而針對學生的心理問題，學校沒有那么多的專業(yè)心理咨詢老師來疏導，也不允許有那么多時間來疏導學生的心理問題。

　　在這種情況下，學校普遍采取的方式有三：一是對學生進行嚴格的紀律管理，以管理代替心理疏導，簡單來說，就是要求學生無條件服從，并告訴學生，這一切的出發(fā)點，都是“為學生好”。前些年，有一所高中發(fā)生學生連續(xù)跳樓事件，學校采取的應對辦法是給所有樓道裝上欄桿。二是對學生進行打雞血式的成功學教育和勵志教育，在高三階段，不少高中學校，都會面對高三學生進行勵志教育，這種教育旨在鼓勵學生的斗志，以所謂成功目標激勵學生，但更容易讓學生在復習效果不佳時失去信心走極端。三是對學生出現(xiàn)成績波動、抵觸情緒時，采取批評、說教的方式，就如這起事件，班主任老師對學生不愿意寫作業(yè)，沒有詢問他有什么想法，而直接告訴他不寫就轉到其他班級去，以及上一次弒師案，在學生成績嚴重下滑后，老師沒有去了解他的心理問題，而是直接通知其家長來校談話，這都可能成為學生走極端的導火索，他的極端行為不是針對某個人，而是要把自己被壓抑的負面、憤怒情緒發(fā)泄出來。

　　毫無疑問，要讓我國基礎教育擺脫應試教育，還需要相當長時間，讓高三學生沒有升學壓力，也是不現(xiàn)實的。如何面對現(xiàn)實的學業(yè)壓力，讓學生以更積極的心態(tài)投入學業(yè)，需要學校轉變傳統(tǒng)的管教方式，對學生進行系統(tǒng)的學業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓學生被規(guī)劃、被管理到自主進行規(guī)劃、自主進行管理。具體而言，學校需要做的是，給學生介紹政策，引導學生結合自己的興趣、能力確立適合自己的升學目標、學業(yè)目標;給學生提供各種升學復習選擇，包括統(tǒng)一高考科目學習、自主招生準備、綜合素質評價準備，由學生結合自己的目標自主選擇;給學生提供個性化升學指導，學校的德育部門、學生工作部門和心理咨詢中心，工作的核心都該是服務學生的成長。學業(yè)規(guī)劃教育，和成功學、勵志教育不同，是引導學生認識自我，結合政策、環(huán)境確定個性化的學業(yè)目標、升學目標。我國學生的升學壓力和負擔，很大程度來自于學生要完成老師和家長強加給自己的學業(yè)和升學目標，而非去實現(xiàn)自己的學業(yè)和升學目標。

　　尚優(yōu)解析：不得不說，當看到如此殘忍的事件發(fā)生在一個花季少年身上時，除了驚訝之外，更多的是痛心。想想，他們的人生才剛剛開始，卻因為小羅抗拒鮑某布置的作業(yè)，后者通知了家長而感到惱怒，甚至將其殺害，可以說，這種冷血與殘酷，與“花季”極不相稱，更讓我們無法理解這種兇殘與暴戾從何而來。

　　近年來，校園暴力行為有逐年上升的趨勢，造成他們這種行為的原因有很多，家庭和學校都有一定的責任，因為他們關注最多的是他們考試成績，而忽略學生的人格養(yǎng)成，從而導致很多學生未能守住道德底線，使他們變得冷血，殘酷。

　　學校是教書育人的地方，所以，有責任幫助求學者樹立良好的人格修養(yǎng)，而非只關注分數(shù)，作為家長，更應該多與孩子溝通，了解他們的真實想法，了解他們生活中的細節(jié)問題，同時社會層面也要多開展積極向上的活動，引導學生走上“心靈健康之路”，這樣才能防止這類事件的再次發(fā)生尚優(yōu)