分?jǐn)?shù)快速提高的途徑之一是刷題，了解考試考察范圍就必須做大量相關(guān)真題。尚優(yōu)公考為大家提供各省特崗教師真題，今日帶來的是：2016年河南特崗教師招聘真題及參考答案

　　一、單選(本大題共25小題，每小題2分，共50分)

　　1.黨的十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，黨執(zhí)政興國(guó)的第一要?jiǎng)?wù)是()

　　A.改革 B.發(fā)展 C.穩(wěn)定 D.創(chuàng)新

　　2.習(xí)近平在建黨 95 周年講話中強(qiáng)調(diào)的，到 2020 年實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)是( )

　　A.全面建成小康社會(huì) B.全面建成富強(qiáng)社會(huì)C.全面建成和諧社會(huì) D.全面建成文明社會(huì)

　　3.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》強(qiáng)調(diào)的國(guó)家基本教育政策是( )

　　A.育人為本 B.改革創(chuàng)新 C.促進(jìn)公平 D.提高質(zhì)量

　　4.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的( )

　　A.技術(shù)人員 B.管理人員 C.科研人員 D.專業(yè)人員

　　5.教師職業(yè)道德的核心是( )

　　A.熱愛教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.為人師表 D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

　　6.滲透在學(xué)校的自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境及觀念環(huán)境中的課程是( )

　　A.必修課程 B.顯性課程 C.隱性課程 D.選修課程

　　7.直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的社會(huì)因素是( )

　　A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科學(xué)技術(shù)

　　8.通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是( )

　　A.討論法 B.講授法 C.談話法 D.練習(xí)法

　　9.師生關(guān)系在教學(xué)層面上的特點(diǎn)是( )

　　A.授受關(guān)系 B.相互促進(jìn) C.民主平等 D.長(zhǎng)善救失

　　10.“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()

　　A.鞏固性原則 B.循序漸進(jìn)原則 C.啟發(fā)性原則 D.直觀性原則

　　11.“苦其心智，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身”所體現(xiàn)的教育方法是( )

　　A.鍛煉法 B.陶冶法 C.說服法 D.榜樣法

　　12.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是( )

　　A.學(xué)校教育 B.遺傳因素 C.社會(huì)環(huán)境 D.個(gè)性主觀能動(dòng)性

　　13.通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的模式是( )

　　A.常規(guī)管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標(biāo)管理

　　14.加德納的多元智力理論啟示教育學(xué)應(yīng)該( )

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際 B.主動(dòng)施教 C.循序漸進(jìn) D.個(gè)別化

　　15.衡量一個(gè)教師成熟的主要標(biāo)志是()

　　A.自覺地關(guān)注教材 B.自覺地關(guān)注學(xué)生 C.自覺地關(guān)注生存 D.自覺地關(guān)注情景

　　16.“心晴的時(shí)候，雨也是晴心雨的時(shí)候，晴也是雨”描寫的心理現(xiàn)象是()

　　A.情緒 B.性格 C.認(rèn)識(shí) D.思維

　　17.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生，又恰當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)，體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()

　　A.注意的廣度 B.注意的分?jǐn)?shù) C.注意的分配 D.注意的深度

　　18.一個(gè)人情緒興奮性高，控制能力差，反應(yīng)速度快，但不靈活，他的氣質(zhì)類型是()

　　A.多血質(zhì) B.黏液質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.膽汁質(zhì)

　　19.受過去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)是()

　　A.遷移 B.定勢(shì) C.原型啟發(fā) D.動(dòng)機(jī)

　　20.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御機(jī)制是( )

　　A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想

　　21.追求個(gè)人特有錢能的充分發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是( )

　　A.生理與安全需要 B.尊重需要 C.歸屬感與愛得需要 D.自我實(shí)現(xiàn)需要

　　22.下列說法正確的是( )

　　A.接受心理輔導(dǎo)的人精神都有問題

　　B.心理健康的人人格健全

　　C.考試焦慮不是心理問題

　　D.氣質(zhì)類型有好壞之分

　　23.教師對(duì)學(xué)生期望的積極預(yù)言應(yīng)稱為( )

　　A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.羅森塔爾效應(yīng) D.馬太效應(yīng)

　　24.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用是

　　A.倒攝效應(yīng) B.前攝效應(yīng) C.消退抑制 D.超限抑制

　　25.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，就要做到( )

　　A.循序漸進(jìn) B.因材施教 C.教學(xué)相長(zhǎng) D.防微杜漸

　　二、案例分析(本大題共3小題，每小題10分，共30分)

　　1、小李以優(yōu)異的成績(jī)應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗就勤奮學(xué)習(xí)，刻苦專研，不斷提高自己的教學(xué)技能，教學(xué)效果好，很受學(xué)生歡迎。但是，小李不能容忍學(xué)生不認(rèn)真聽講，對(duì)個(gè)別不認(rèn)真聽課的學(xué)生經(jīng)常以罰站、不讓在教室聽課的方式處罰他們。請(qǐng)從教師法規(guī)和教師職業(yè)道德角度對(duì)李老師的做法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

　　2、王老師教學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)字，當(dāng)教到“天”字時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，他開始引導(dǎo)學(xué)生“你頭頂上是什么?”，學(xué)生想了想：“頭發(fā)”。老師：“頭發(fā)上面是什么呢”學(xué)生：“屋頂”。老師：“屋頂上面是什么呢”，學(xué)生：“瓦片”。老師有點(diǎn)著急：“你們好好看看，上面到底還有什么?”學(xué)生低語：“還有，還有小鳥在飛�！闭�(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教學(xué)原則分析王老師的做法。

　　3、課堂上，胡老師在黑板上用簡(jiǎn)練的幾筆勾畫出一只公雞，并總結(jié)畫的公雞的七個(gè)要素，接著，老師讓四位同學(xué)在黑板上畫出不同的圓形，由老師按畫公雞的要素依次體在這四個(gè)不同圖形上分部添加幾筆，畫出了四只栩栩如生的公雞。這使同學(xué)們精神為之一振，都想一試身手。于是，老師讓全體學(xué)生在紙上動(dòng)手畫公雞。在觀察學(xué)生畫的過程中，老師沒有批評(píng)任何一個(gè)學(xué)生畫的不像，而是不時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。之后，老師要求學(xué)生剪下畫好的公雞，貼在一張畫有養(yǎng)雞場(chǎng)的鉛筆畫板上構(gòu)成了一幅具有千姿百態(tài)公雞的漂亮作品。最后，老師別具匠心的鉛筆和紙筆做成了立體雞，并在雞背上開個(gè)洞，讓學(xué)生把剪下的碎紙片揉成顆粒作為飼料喂雞，教室很快干凈了。

　　請(qǐng)分析案例中的胡老師在教學(xué)中體現(xiàn)出的教室角色。

　　三、論述題(15分)

　　舉例說明如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)(15分)

　　請(qǐng)根據(jù)所提供的教育材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　材料：某版本小學(xué)四年級(jí)品德與社會(huì)教科書中《我的鄰里鄉(xiāng)親》一課，部分內(nèi)容如下：每個(gè)家庭都有自己的鄰居，有的鄰里之間親親熱熱，如同一家人，有些則很少往來，你們那里的鄰里關(guān)系是怎樣的?

　　實(shí)際上，我們周圍存在著各種各樣的鄰里關(guān)系(教科書中用三幅圖呈現(xiàn)了不同學(xué)生眼中不同的鄰里關(guān)系：第一幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的院子里有五戶人家，大人們經(jīng)常聊天，小孩則在一旁玩游戲;第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)家所在的樓里，鄰居們平時(shí)見面只是點(diǎn)點(diǎn)頭，沒什么來往;第三幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)的鄰居端著一筐桔子讓大家品嘗。)

　　俗話說：“遠(yuǎn)親不如近鄰”，親戚朋友一般住的相對(duì)比較遠(yuǎn)，不常見面，但是左鄰右舍卻幾乎每天都能看到。領(lǐng)居間的和睦相處是安寧、愉快的生活所不可缺少的。(教科書中用三幅圖是呈現(xiàn)了“遠(yuǎn)親不如近鄰”;第一副圖呈現(xiàn)的事某同學(xué)媽媽出差了，鄰居幫忙照顧她;第二幅圖呈現(xiàn)的是某同學(xué)忘記帶房門鑰匙了，鄰居張奶奶熱情的招呼該同學(xué)到她家先坐一會(huì)而;第三副圖呈現(xiàn)的事一位老爺爺站在樓梯里，提醒剛下班的鄰居，樓里第二天要通煤氣，家里別忘了留人。)

　　相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)共 45 人。設(shè)計(jì)要求：(1)確定教學(xué)目標(biāo);(2)設(shè)計(jì)教學(xué)過程并說明設(shè)計(jì)的理由。

　　五、作文題(40分)

　　閱讀下面的內(nèi)容，自選角度，自擬題目，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇不少于 600 字的文章(除詩歌外，文體不限)。

　　一個(gè)小男孩和父親去釣魚，他釣到了一條大魚，父子倆都很喜歡，可是父親突然發(fā)現(xiàn)，還有幾個(gè)小時(shí)才到開放捕撈的時(shí)間，盡管沒有人看見兒子釣到了這條魚，父親還是堅(jiān)決地讓孩子遵守規(guī)定，把魚放回湖里。小男孩當(dāng)時(shí)非常難過，但最終按照父親的話去做了。多年之后，小男孩已長(zhǎng)大成人了，每當(dāng)他遇到道德難題，他就會(huì)想起父親的告誡，那就是：“道德實(shí)踐起來很難，一個(gè)人要是從小就常常受到類似釣魚這件事情那么具體而嚴(yán)格的教育，也許會(huì)獲得更多的道德實(shí)踐的勇氣和力量”。