4月4日，全國深化職業(yè)教育改革電視電話會議在京召開。李克強總理強調(diào)了職業(yè)教育的重要意義和目標(biāo)，對各級黨委和政府推動職業(yè)教育提出了明確要求，為推進職業(yè)教育改革發(fā)展指明了前進方向、提供了重要遵循。(人民網(wǎng)4月5日)

近些年，我國出臺各種政策鼓勵職業(yè)教育的發(fā)展，并將目標(biāo)不斷細化，我國職業(yè)教育駛上了發(fā)展“快車道”。然而，從2008年開始，出現(xiàn)“就業(yè)難”與“招人難”的尷尬問題。一邊是“公考熱”席卷全國，“千軍萬馬”過“獨木橋”;另一邊是技術(shù)工人短缺，企業(yè)招人難、留人難，叫苦連天。這其中固然有就業(yè)觀念落后等因素，但也從側(cè)面折射出我國職業(yè)教育發(fā)展不充分的問題。職業(yè)院校怎樣才能真正成為“人才搖籃”?

“十年樹木，百年樹人”。職業(yè)教育是國計，也是民生;是教育，更是生產(chǎn)生活。任何偉大的事業(yè)都不是一蹴而就的，需要各級黨委政府按照黨中央的規(guī)劃，持續(xù)不懈的奮斗。然而，有些地方提起職業(yè)教育就“哭窮”，不少學(xué)校缺教室、缺實驗實習(xí)場地和設(shè)備、缺電腦，缺圖書，缺師資等。這樣的學(xué)校怎么能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才?“人無遠慮，必有近憂”。各地要有“功成不必在我”的精神，加大資金投入，下好“先手棋”，多為未來培養(yǎng)人才，為以后發(fā)展培養(yǎng)充足人才資源。

企業(yè)是用人的主體，人才培養(yǎng)需要企業(yè)積極參與。眾所周知，“德國制造”世界領(lǐng)先，主要是因為由政府牽頭、企業(yè)與學(xué)校共同辦學(xué)為主體的“雙元制”職業(yè)教育模式。大量優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)工人，被是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的“秘密武器”。然而，在國內(nèi)，企業(yè)參與辦學(xué)的積極性并不高，甚至有的企業(yè)害怕學(xué)生因技術(shù)不熟練而損壞機器設(shè)備，不歡迎學(xué)生實習(xí)。教學(xué)內(nèi)容無法與企業(yè)需求對接。造成學(xué)生畢業(yè)就“失業(yè)”、而企業(yè)“招工難”的困境。

打破“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念，為職業(yè)教育“正名”。根據(jù)權(quán)威組織的統(tǒng)計，德國將近80%的年輕人接受的是職業(yè)教育，并以此走上工作崗位。而在我國，受“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念影響，大部分學(xué)生家長認為，追求高學(xué)歷更能在社會站住腳，職業(yè)學(xué)校是高等學(xué)校錄取剩下的學(xué)生，這樣的觀念和評價標(biāo)準，直接導(dǎo)致職業(yè)教育受歧視的結(jié)果。另外，直接創(chuàng)造財富的一線勞動者的經(jīng)濟財富和社會待遇不高、社會保障程度低，許多年輕人不愿意從事這些職業(yè)。

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，決定著產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、代表著民族品牌。當(dāng)下我國正面臨經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代，加快建設(shè)職業(yè)教育體系，迫在眉睫。因此，政府部門應(yīng)當(dāng)牽好“頭”，構(gòu)建一種利益共享、責(zé)任共擔(dān)的有效機制，把學(xué)校和企業(yè)“拉”到一起，建好“人才搖籃”。培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)型人才，努力讓每個學(xué)生都有人生出彩的機會。